為尋求深化教師教育改革的突破口和著力點，培養(yǎng)黨和人民滿意的好教師，教育部日前決定全面啟動實施卓越教師培養(yǎng)計劃。根據(jù)該計劃，我國將建立高校與地方政府、中小學“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)新機制，培養(yǎng)一大批師德高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、教育教學能力和自我發(fā)展能力突出的高素質(zhì)專業(yè)化中小學教師。

　　本報北京9月18日訊（記者 宗河）為貫徹落實習近平總書記教師節(jié)重要講話精神，尋求深化教師教育改革的突破口和著力點，培養(yǎng)黨和人民滿意的好教師，教育部日前決定全面啟動實施卓越教師培養(yǎng)計劃。根據(jù)該計劃，我國將建立高校與地方政府、中小學“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)新機制，培養(yǎng)一大批師德高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、教育教學能力和自我發(fā)展能力突出的高素質(zhì)專業(yè)化中小學教師。

　　找問題：瞄準新時期教師教育改革方向

　　教師教育是教育事業(yè)的工作母機，有高質(zhì)量的教師教育，才有高水平的教師隊伍。近年來，我國教師教育體系不斷完善，教師教育改革持續(xù)推進，教師培養(yǎng)質(zhì)量和水平得到提高，但也存在著教師培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對性不強、課程教學內(nèi)容和教學方法相對陳舊、教育實踐質(zhì)量不高、教師教育師資隊伍薄弱等突出問題。

　　針對這些問題，教育部近日印發(fā)了《關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》，旨在以實施卓越教師培養(yǎng)計劃為抓手，推動師范院校深化教師培養(yǎng)機制、課程、教學、師資、質(zhì)量評價等方面的綜合改革，努力培養(yǎng)一大批有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好教師。

　　分類別：不同類別教師不同培養(yǎng)模式

　　《意見》特別提出，根據(jù)中學、小學、幼兒園、中等職業(yè)學校和特殊教育教師的培養(yǎng)特點，卓越教師培養(yǎng)計劃將分類推進卓越中學、小學、幼兒園、中職學校、特殊教育教師培養(yǎng)模式改革：

　　卓越中學教師培養(yǎng)重點探索本科和教育碩士研究生階段整體設(shè)計、分段考核、連續(xù)培養(yǎng)的一體化模式；卓越小學教師培養(yǎng)重點探索小學全科教師培養(yǎng)模式；卓越幼兒園教師培養(yǎng)重點探索構(gòu)建厚基礎(chǔ)、強能力、重融合的培養(yǎng)體系；卓越中等職業(yè)學校教師培養(yǎng)重點建立健全高校與行業(yè)企業(yè)、中等職業(yè)學校的協(xié)同培養(yǎng)機制，探索高層次“雙師型”教師培養(yǎng)模式；卓越特殊教育教師培養(yǎng)重點探索師范院校與醫(yī)學院校聯(lián)合培養(yǎng)機制、特殊教育知識技能與學科教育教學融合培養(yǎng)機制。

　　抓選拔：好教師從遴選“好苗子”入手

　　怎樣才能選拔樂教、適教的優(yōu)秀學生進入教師培養(yǎng)行列，是近年來各地各校教師教育改革努力尋求的一個突破口?！兑庖姟访鞔_提出，各地各校要通過自主招生、入校后二次選拔、設(shè)立面試環(huán)節(jié)等多樣化的方式，遴選樂教適教的優(yōu)秀學生攻讀師范專業(yè)。具有自主招生資格的高校，提高自主招生計劃中招收師范生的比例。加大入校后二次選拔力度，根據(jù)本校特點自行組織測試選拔。設(shè)立面試環(huán)節(jié)，考查學生的綜合素質(zhì)、職業(yè)傾向和從教潛質(zhì)。

　　《意見》同時提出，要建立完善師范畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系，鼓勵引導(dǎo)師范生到基層特別是農(nóng)村中小學任教。

　　重實踐：師范生教育實踐不少于1個學期

　　近年來，一些師范院校不關(guān)注基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育的改革發(fā)展，關(guān)起門來辦師范教育，培養(yǎng)出來的師范生與中小學、幼兒園和中等職業(yè)學校的實際需求還存在一定差距?！兑庖姟芬?，師范生培養(yǎng)要走出高校這個“象牙塔”，建立高校與地方政府、中小學“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)新機制，在培養(yǎng)目標、課程體系、課程資源、教學團隊、實踐基地、教學研究及培養(yǎng)質(zhì)量評價等方面開展全方位協(xié)同。同時，高校應(yīng)準確把握并及時研究分析師范畢業(yè)生就業(yè)狀況和供需情況，不斷調(diào)整學校的專業(yè)設(shè)置和課程，大力增強培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對性。

　　教師是實踐性很強的職業(yè)。過去教育實習時間大多不到8周，遠遠達不到培養(yǎng)合格教師的要求。對此，《意見》強調(diào)，師范院校要推動教育教學改革創(chuàng)新，打破教育學、心理學、學科教學法“老三門”的課程結(jié)構(gòu)體系，開設(shè)模塊化、選擇性和實踐性的教師教育課程，注重在課程中充分融入優(yōu)秀中小學教育教學案例。要通過建立穩(wěn)定的教育實踐基地和教育實踐經(jīng)費保障機制、實施高校教師和中小學教師共同指導(dǎo)師范生的“雙導(dǎo)師制”、建立標準化的教育實踐規(guī)范等舉措，切實落實師范生到中小學教育實踐不少于1個學期制度，提高教育見習實習等實踐教學的質(zhì)量。

　　此外，《意見》還強調(diào)，要推進以“自主、合作、探究”為主要特征的研究型教學改革，著力提升師范生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。要充分利用信息技術(shù)變革教師教學方式和師范生學習方式，提升師范生信息素養(yǎng)和利用信息技術(shù)促進教學的能力。

　　強隊伍：建專兼職結(jié)合教師教育師資隊伍共同體

　　培養(yǎng)黨和人民滿意的好教師，必須對癥下藥，在隊伍建設(shè)方面“做文章”?！兑庖姟访鞔_要求，建立高校和中小學教師專兼職結(jié)合的教師教育師資隊伍共同體，高校整合優(yōu)化教師資源，聘請中小學、教研機構(gòu)、企事業(yè)單位和教育行政部門的優(yōu)秀教育工作者、高技能人才到高校擔任兼職教師，從事卓越教師培養(yǎng)工作。同時，鼓勵高校與中小學、教研機構(gòu)、企事業(yè)單位和教育行政部門積極探索“協(xié)同教研”、“雙向互聘”、“崗位互換”等教師發(fā)展新機制，并對高校教師教育類課程教師提出深入中小學等兼職任教、掛職實踐每5年不少于1年的要求。計劃實施高校要在崗位職數(shù)、評聘條件等方面專門制定相關(guān)政策，為學科課程與教學論教師的職務(wù)（職稱）晉升創(chuàng)造條件。